為深化教育體制改革，進(jìn)一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，充分發(fā)揮石柱縣優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，自石柱縣南賓教育集團成立一年多以來(lái)，以南賓小學(xué)為龍頭，帶動(dòng)集團12所成員學(xué)校一體化共同發(fā)展、融合主動(dòng)發(fā)展、多樣式逐步推進(jìn)，激發(fā)各校辦學(xué)內生動(dòng)力，推進(jìn)各校資源共享、文化共建、特色融合、管理一體，建設互動(dòng)合作共贏(yíng)的學(xué)校發(fā)展共同體，成為教育高質(zhì)量發(fā)展“新引擎”。

形成一體化建設

推進(jìn)融通發(fā)揮聯(lián)盟輻射帶動(dòng)作用

成立集團化學(xué)校聯(lián)盟，實(shí)行資源聯(lián)合、科研聯(lián)手、信息聯(lián)網(wǎng)、品牌聯(lián)樹(shù)，事業(yè)發(fā)展統一規劃、教育教學(xué)統一安排、教研教改統一運作、教育資源統一共享“四聯(lián)四統一”管理模式，實(shí)現優(yōu)勢互補，多管齊下促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)質(zhì)均衡。

領(lǐng)銜學(xué)校的理念是“魂”，各分校是“體”。集團化學(xué)校聯(lián)盟建立起學(xué)校管理的學(xué)習機制、長(cháng)效的師資培訓機制、教育資源共建共享機制、教育督導評估機制，和獎勵激勵機制等，使集團協(xié)同發(fā)展成為促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要機制。

建立了行政組織領(lǐng)導和大學(xué)科組兩條線(xiàn)并重的組織體系，即由南賓小學(xué)校長(cháng)為組長(cháng)，南賓小學(xué)分管教學(xué)副校長(cháng)為副組長(cháng)，各校校長(cháng)、教導主任為成員，組成南賓教育集團組織機構，實(shí)現從宏觀(guān)協(xié)調到實(shí)施操作的組織領(lǐng)導。同時(shí)，打破學(xué)校界限，組織成立了道德與法治、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、科學(xué)和勞動(dòng)教育等一校一學(xué)科的教研組（成員分布12所學(xué)校），以學(xué)科教研組長(cháng)為龍頭，牽頭組織學(xué)科組內活動(dòng)。建立了“一抓一推一獎”工作機制。以“一點(diǎn)研究”為抓手，促進(jìn)教師走“經(jīng)驗+反思”的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路，引導教師做研究型、反思型的優(yōu)秀教師；將德育工作“八個(gè)一”實(shí)施細則作為促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的有力推手。完善相關(guān)獎勵機制，在集團內評選出的年度“優(yōu)秀教師”“最具成長(cháng)力教師”“最?lèi)?ài)閱讀教師”和“科研型教師”提供更多外出學(xué)習培訓機會(huì )，并優(yōu)先推薦業(yè)務(wù)出色的教師在各項評優(yōu)評先晉升職稱(chēng)，完善評價(jià)機制為集團活動(dòng)取得良好效果提供了有力保障。

打破校際互通壁壘

組建共生共融的辦學(xué)共同體

按照集團章程、中長(cháng)期發(fā)展規劃和年度計劃，建立起十項制度（管理制度、教研制度、質(zhì)量檢測制度、交流任教制度、科研指導制度、督導評估制度、獎懲激勵制度、特色建設制度、師生幫扶制度）和教學(xué)資源庫，做到“五個(gè)統一”（即資源共享統一、課程計劃統一、教學(xué)進(jìn)度統一、質(zhì)量檢測統一、校本培訓統一）。

以“提高質(zhì)量、提升素質(zhì)”為重點(diǎn)，以“聯(lián)研、聯(lián)教、聯(lián)培、聯(lián)評、聯(lián)誼、聯(lián)建”為活動(dòng)載體，整體推進(jìn)集團各校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

在聯(lián)研方面，成立學(xué)科中心教研組，組織轄區教師研究課標，教材，組織骨干教師研究探討“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式與教育信息化的深度融合，有針對性開(kāi)展集體備課，轄區教師根據學(xué)情進(jìn)行二次備課。組織開(kāi)展集團教育科研，加強課程建設，構建多元課程體系。每月組織開(kāi)展常規工作檢查和反饋工作，研討交流，共同提高。

在聯(lián)教方面，組織優(yōu)秀教師，以課為中介，以點(diǎn)帶面，打包送教，進(jìn)行“巡診”和“坐診”，深入分析原因，尋找解決對策，力爭在短時(shí)間內補齊增高學(xué)科短板。

在聯(lián)培方面，評選學(xué)科優(yōu)秀師，承包薄弱學(xué)科教師、新教師，師徒結對，每月開(kāi)展互訪(fǎng)活動(dòng)，示范引領(lǐng)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。開(kāi)展班主任工作專(zhuān)題培訓，提高整體班級管理水平。落實(shí)梯級名師培養工程，培育研究型教師成長(cháng)共同體。

在聯(lián)評方面，共享教學(xué)資源，統一作息時(shí)間和課程設置，統一教學(xué)進(jìn)度，統一質(zhì)量監測，統一分析評價(jià)，開(kāi)展“十佳教師”“十佳班主任”等名師推薦評選活動(dòng)。完善科學(xué)評價(jià)體系，引導學(xué)校全面發(fā)展、特色發(fā)展、綠色發(fā)展。

在聯(lián)誼方面，組織開(kāi)展學(xué)生禮儀成果展示，知識競賽、“1+1”體育活動(dòng)比賽、藝術(shù)展演、實(shí)踐技能等素質(zhì)教育聯(lián)誼活動(dòng)，以活動(dòng)增友誼，以比賽促提高，開(kāi)展形式多樣的教師聯(lián)誼活動(dòng)，提升教師素養，豐富文化生活，開(kāi)闊教師眼界，增強熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)教育的情結。

在聯(lián)建方面，凝聚集體智慧，攜手推進(jìn)校園文化建設和“美麗學(xué)校”建設，通過(guò)召開(kāi)現場(chǎng)會(huì )，選樹(shù)、推介先進(jìn)典型，開(kāi)展薄弱學(xué)校攻堅活動(dòng)，促進(jìn)聯(lián)盟共建。深入開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng )建工作，深度開(kāi)發(fā)具有傳統文化或現代文化特色的校本課程，不斷提高特色共建水平，聯(lián)合打造特色品牌。

共筑牢品牌發(fā)展之魂

成教育高質(zhì)量發(fā)展“新引擎”

把集團化辦學(xué)作為教育高質(zhì)量發(fā)展的新引擎，不斷拓寬集團化辦學(xué)實(shí)施路徑，堅持以強帶弱、以強帶新、以城帶鄉，取得了顯著(zhù)成效，為教育高質(zhì)量發(fā)展凝聚了合力、激發(fā)了活力、增添了動(dòng)力。實(shí)現了制度建設、管理團隊建設、教師隊伍建設、集體備課與同步教研等學(xué)校治理體系與教學(xué)的全面融合、統籌安排、精準落實(shí)，提升了集團治理效能與精細化管理水平。

基于各校現有辦學(xué)資源平臺，結合校本辦學(xué)實(shí)際，優(yōu)化辦學(xué)理念，提升辦學(xué)品質(zhì)，最終形成各自的辦學(xué)品牌。如南賓小學(xué)的“雙減”課后服務(wù)“5+2”“1+N”模式，雙慶小學(xué)的“樹(shù)人杯閱讀之星”展示活動(dòng)，華夏民族小學(xué)的土家族傳統文化進(jìn)校園，下路小學(xué)的勞動(dòng)教育進(jìn)課堂，大歇小學(xué)的傳統體育運動(dòng)，三星小學(xué)的賡續紅色基因等。

自集團成立以來(lái)，借助干完善的組織體系，常態(tài)化工作機制和強有力的措施，集團教育正在悄悄發(fā)生變化，取得了一定的成效。

教育集團采用組織領(lǐng)導和業(yè)務(wù)領(lǐng)導并行的雙線(xiàn)運行體系，將學(xué)校的大部分教育教學(xué)業(yè)務(wù)下放到學(xué)科教研組，學(xué)科教研組負責本組計劃的制定，活動(dòng)的組織和任務(wù)的落實(shí)，學(xué)校管理變得更加輕松，校長(cháng)可以騰出更多的時(shí)間和精力去謀劃學(xué)校全局，讓學(xué)校管理更輕松。

由集團組織并開(kāi)展的各項活動(dòng)，激發(fā)參與教師的積極性，比如南賓小學(xué)展示的“問(wèn)題導學(xué)自助探究生態(tài)成長(cháng)課堂教學(xué)新模式”，老師們都樂(lè )于學(xué)習、消化、吸收并加以運用。并形成每次教研活動(dòng)都組織教師進(jìn)行研討交流，讓教師多發(fā)言，多鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，從而使參與教師的理論水平得到進(jìn)一步提升。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家教學(xué)、參與研討交流、研讀課程標準、撰寫(xiě)反思體會(huì )，參與教師的理論水平得到進(jìn)一步提升。參與教師自覺(jué)地運用到教學(xué)實(shí)踐中，讓教師的授課技能得到進(jìn)一步增強，使教師成長(cháng)更顯效。

課堂教學(xué)新模式，凸顯教師學(xué)生雙主體，構建和諧師生關(guān)系，增強學(xué)生的學(xué)習效果，德育工作“八個(gè)一”的落實(shí)，緊緊地守住了思想品德教育的主陣地，各種文體活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中鍛煉了膽量，提升了素質(zhì)，培養了能力，豐盈了精神世界。老師們驚喜地發(fā)現，課堂上學(xué)生中不發(fā)言變得喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，甚至回老師和同學(xué)提問(wèn)題，整個(gè)人變得自信、樂(lè )觀(guān)、積極。不少教師家屬、學(xué)生家長(cháng)感嘆：“城郊學(xué)校辦的這么好，我們何必費力氣送孩子外出上學(xué)呢?"

協(xié)同育人合力凸顯，聚力提增優(yōu)質(zhì)均衡。

學(xué)校探索出的教育評標價(jià)研究成果《以“校園集優(yōu)卡”創(chuàng )新學(xué)生評價(jià)體系構建學(xué)生核心素養提升機制》，在2021年9月28日至29日在北京會(huì )議中心召開(kāi)的第六屆全國教育科學(xué)研究?jì)?yōu)秀成果獎頒獎大會(huì )暨2021年中國教育科學(xué)論壇上作了現場(chǎng)交流。學(xué)校探索出的“問(wèn)題導學(xué)自主探究生態(tài)成長(cháng)課堂教學(xué)新模式”被第六屆中國教育創(chuàng )新成果公益博覽會(huì )成果錄用。德育精品課程《孝道文化課程——賡續孝老，感恩父母》獲重慶市教科院一等獎。在集團統領(lǐng)下，部分核心學(xué)校結對幫扶薄弱學(xué)校捆綁發(fā)展，國家級獲獎16項，市級獲獎132項，縣級獲獎524項。

凡是過(guò)往，皆為序章。石柱縣南賓教育集團將攜手各校全面貫徹黨的教育方針，深入踐行善美教育理念，續寫(xiě)溫暖人心的故事，持守堅如磐石的原則，厚植立德樹(shù)人的情懷，經(jīng)受淬煉真金的考驗,再寫(xiě)石柱教育新輝煌。（羅應權/文 石柱縣南賓教育集團供圖）