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編者按：教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。陶行知先生說(shuō)：“校長(cháng)（書(shū)記）是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評價(jià)一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長(cháng)。”在教育領(lǐng)域，為人民教育事業(yè)傾灑著(zhù)青春和汗水的優(yōu)秀校長(cháng)（書(shū)記），他們正以品牌化、特色化的教學(xué)管理實(shí)踐，生動(dòng)闡釋著(zhù)重慶教育的時(shí)代風(fēng)采和品質(zhì)內涵，他們秉持特色辦學(xué)的理念，啟迪生命智慧，陪伴生命成長(cháng)。

教育是根，文化是魂。中國網(wǎng)新重慶推出“對話(huà)·思想+”百名校長(cháng)（書(shū)記）訪(fǎng)談系列報道，特邀重慶創(chuàng )新教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)張廣義與校長(cháng)們面對面，聽(tīng)他們講述最生動(dòng)的師生故事，傳播最前沿的教育理念。

訪(fǎng)談嘉賓：廖澤萍，重慶市啟誠巴蜀小學(xué)副校長(cháng)，中學(xué)語(yǔ)文高級教師。擔任重慶市“廖澤萍名班主任工作室主持人。曾榮獲重慶市“優(yōu)秀輔導員”稱(chēng)號；榮獲區“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀德育工作者”稱(chēng)號。獲得全國品德優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，重慶市班主任基本功大賽第一名；重慶市教師教學(xué)技能大賽第一名；重慶市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能競賽一等獎。曾受邀參加重慶市《開(kāi)學(xué)第一課》的教學(xué)展示；多次受邀到西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、文理學(xué)院等高校和小學(xué)校講學(xué)分享。

以下為采訪(fǎng)實(shí)錄：

重慶創(chuàng )新教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)張廣義：重慶啟誠巴蜀小學(xué)校源于巴蜀，創(chuàng )新巴蜀，專(zhuān)注于小學(xué)教育研究與實(shí)踐，學(xué)校在高起點(diǎn)、高品質(zhì)定位中，有哪些新的探索呢？

重慶啟誠巴蜀小學(xué)副校長(cháng)廖澤萍：啟誠巴蜀，源于巴蜀，創(chuàng )新巴蜀。巴蜀小學(xué)有80余年專(zhuān)注小學(xué)教育的歷史，特別是在2018年獲得了國家教學(xué)成果獎特等獎。啟誠巴蜀小學(xué)站在這樣的高起點(diǎn)，傳承巴蜀文化、發(fā)揚成果，我們放眼世界，創(chuàng )新實(shí)踐，面向未來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)新的小學(xué)環(huán)境，實(shí)踐一些新的小學(xué)教育。啟誠巴蜀的核心表達是“聽(tīng)萬(wàn)物和鳴，與世界共舞”，我們想培養有好奇心、有思辨力、會(huì )創(chuàng )造的啟誠學(xué)子，激發(fā)孩子的內驅?zhuān)Ｍ恳粋€(gè)孩子都能做最獨特的自己。我們在不斷的實(shí)踐和創(chuàng )新，今天我來(lái)分享一下，啟誠巴蜀具體從哪些方面來(lái)進(jìn)行教育探索呢？

我想從四個(gè)方面：第一，從學(xué)生的學(xué)習之樂(lè )；第二，素養提升之實(shí)；第三，是綜合評價(jià)之新；第四，是學(xué)校研究之美來(lái)談一談。在啟誠，學(xué)生的學(xué)習是一件快樂(lè )的事，我們希望學(xué)生能夠在這里感受到學(xué)習的快樂(lè )。我們的課程源于巴蜀小學(xué)的律動(dòng)課程，并結合多元智能理論，形成了啟誠巴蜀小學(xué)的“啟課程”。豐富多彩的啟課程既有精進(jìn)學(xué)業(yè)的國家基礎學(xué)歷課程，又有素養提升的學(xué)科拓展課程；既有自主選擇的個(gè)性化定制課程，又有全面發(fā)展的育德素養課程。啟課程讓學(xué)生在這里全面發(fā)展，快樂(lè )成長(cháng)！

第二，想給大家分享的就是，素質(zhì)活動(dòng)之實(shí)。隨著(zhù)新課標的發(fā)布，對學(xué)生的素養要求更高，所以在學(xué)校的課程中，課程活動(dòng)的構建方面特別注重對孩子們核心素養的落地。隨著(zhù)二十大的落幕，國家又進(jìn)一步提出不僅要落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，還要培養“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì )主義建設的接班人的育人目標。在啟誠巴蜀，各種活動(dòng)非常有特色，基于課程的活動(dòng)，我們把活動(dòng)做的系列化、精細化、品牌化、創(chuàng )新化，開(kāi)展有實(shí)踐性、有研究性、主題性的活動(dòng)課程，讓孩子真正能夠在活動(dòng)中提升素養，讓“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)能夠真正落地。

第三個(gè)方面，我想談?wù)劸C合評價(jià)之新。我們都知道，教育評價(jià)是一個(gè)研究的難點(diǎn)。我們在啟誠巴蜀做了這樣的一些探索：從文化基礎、自主發(fā)展和社會(huì )參與，這三個(gè)維來(lái)進(jìn)行評價(jià)的探索。我們的學(xué)生評價(jià)是全面豐富的，既有表現性的過(guò)程評價(jià)，又有終結性的學(xué)歷評價(jià)。每學(xué)期期末，孩子們的評價(jià)結果匯總為一本手冊——《學(xué)生成長(cháng)檔案袋》，記錄了每一位學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程，讓成長(cháng)看得見(jiàn)。

最后，我想給張院長(cháng)分享一下我們學(xué)校的研究之美。在學(xué)校的官微里有這么一句話(huà)：“這所小學(xué)可能會(huì )改變你對小學(xué)教育的看法。”為什么會(huì )有這么一句話(huà)呢？是因為我們以學(xué)術(shù)立校，以研促教，以研促長(cháng)。曾經(jīng)有一位走進(jìn)我校的專(zhuān)家這樣感嘆道：“這所小學(xué)真的像辦大學(xué)一樣的在做教育。”

在這里研究是一種專(zhuān)業(yè)姿態(tài)，我們在每學(xué)期都開(kāi)展各種各樣的教育教學(xué)研究。如開(kāi)展了“起承轉合的小班化課堂教學(xué)”研究，我們這所學(xué)校每個(gè)班最多30個(gè)孩子，所以我們對小班化教學(xué)進(jìn)行了持續的研究；我們開(kāi)展了“有效性作業(yè)設計與實(shí)施”的研究，讓新課標落地，讓“雙減”落地；開(kāi)展了“基于讀懂兒童，激發(fā)內驅的個(gè)性化育人模式的實(shí)踐創(chuàng )新”的研究等。去年我校“小學(xué)數學(xué)有效性作業(yè)設計與實(shí)施研究”被列為市級研究課題，也受邀參加“明遠”論壇進(jìn)行成果分享。上學(xué)期，我校成功的申報并受邀“第六屆中國教育創(chuàng )新成果博覽會(huì )”進(jìn)行成果展示，展示我校“基于讀懂兒童激發(fā)內驅的個(gè)性化育人模式的實(shí)踐創(chuàng )新研究”的階段性研究成果。在眾多的研究當中，“讀懂兒童”的研究是我校多年來(lái)持續的、核心的研究，可以說(shuō)啟誠的教育都是從“讀懂兒童”開(kāi)始的，做兒童需要的教育，辦兒童需要的學(xué)校。

重慶創(chuàng )新教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)張廣義：在啟誠巴蜀小學(xué)，每一位學(xué)生制定專(zhuān)屬的“一人一課表”，強調學(xué)生的自主選擇，激發(fā)內驅力。請您談一談學(xué)校構建的課程體系和課程文化有哪些創(chuàng )新和亮點(diǎn)。

重慶啟誠巴蜀小學(xué)副校長(cháng)廖澤萍：啟誠巴蜀的學(xué)生是“一人一課表”，這是怎么做到的呢？我們有豐富的啟課程，為孩子們提供了課程選擇的空間和平臺，正真的從學(xué)生的需求出發(fā)，做到每位學(xué)生都有一張屬于自己的專(zhuān)屬課表。每個(gè)學(xué)生的課表設置，上午是學(xué)校統一安排的國家基礎學(xué)歷課程，下午是自主選擇的拓展課程和個(gè)性化的定制課程。我們的拓展定制課程，是根據孩子的需求來(lái)量身定制的。從建校到現在，定制和拓展課程越來(lái)越豐富，到目前為止，已經(jīng)有234門(mén)拓展、定制課程可以供孩子們進(jìn)行自主選擇。每一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上選擇好自己需要的、喜歡的學(xué)習課程，選課系統就會(huì )自動(dòng)生成一張屬于學(xué)生自己專(zhuān)屬的課表，所以在啟誠巴蜀每個(gè)孩子的課表都是不一樣的，這就是所謂的“一人一課表。”

重慶創(chuàng )新教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)張廣義：學(xué)校秉持“啟誠巴蜀，律動(dòng)未來(lái)”的辦學(xué)理念，您認為未來(lái)的學(xué)校可以創(chuàng )造怎樣的教育形式，賦予孩子們面向未來(lái)的能力？

重慶啟誠巴蜀小學(xué)副校長(cháng)廖澤萍：時(shí)代在飛速的發(fā)展，我們的互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數據、云計算、人工智能的發(fā)展，真的讓我們嘆為觀(guān)止。這樣的技術(shù)性的革命，信息技術(shù)在教育的領(lǐng)域中會(huì )越來(lái)越廣泛的運用，教育也開(kāi)始了智能化、自動(dòng)化和數字化。其實(shí)，現在我們的學(xué)校也一直在探索這種智能化的教學(xué)、智能化的課堂，改變教育舊模式，探索教育新形態(tài)。

第二個(gè)方面，未來(lái)教育的培養目標也是會(huì )變化的，更多的是指向素養能力培養為主。更加注重培養人的批判性思考能力、創(chuàng )造能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，更加注重培養人機合作的能力等。

第三，未來(lái)的教育，可能會(huì )混合式的學(xué)習更加的普遍。混合式學(xué)習不單是面對面式的學(xué)習和在線(xiàn)學(xué)習的簡(jiǎn)單混合，而是混合多種教學(xué)設備、多種教學(xué)方法、多種學(xué)習策略與評價(jià)方法，同步學(xué)習與異步學(xué)習，多種課程和學(xué)習資源等。

第四個(gè)方面，學(xué)生的培養更加的個(gè)性化。早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”的教育思想，“因材施教”這真是最符合人才成長(cháng)規律的培養模式。同時(shí)隨著(zhù)這個(gè)社會(huì )的飛速的進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性化的培養，也就提供了可能。因為有了先進(jìn)的數據化、智能化的工具支撐和教育新形態(tài)的探索，讓個(gè)性化的教育能夠得以實(shí)現，讓每個(gè)孩子都能成為最獨特的自己。

其實(shí)，未來(lái)教育的樣態(tài)在不斷的變化，也在不斷的清晰。簡(jiǎn)單的說(shuō)，未來(lái)的教育是“讀懂兒童、激發(fā)內驅”的教育，是“因材施教、個(gè)性成長(cháng)”的教育，是要讓每個(gè)孩子成為最獨特的自己。這也是啟誠巴蜀小學(xué)現在持續研究的，也將繼續探索的“律動(dòng)未來(lái)”的教育。

教育的本質(zhì)是什么？我想應該是喚醒和激活，啟誠巴蜀秉持著(zhù)“律動(dòng)未來(lái)”的辦學(xué)理念，去讀懂兒童，激發(fā)內驅?zhuān)P(guān)注孩子未來(lái)的發(fā)展，一生的發(fā)展，我們的教育從此刻向未來(lái)，啟一程，愛(ài)一生！（杜興偉、鄭小慶/文  視頻制作）